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阅读:17  2017-11-21
标签:教案 第5册教案 人教版第5册教案
分数的初步认识 教学设计
 教学目标: 

  1、通过动手操作、合作交流等活动,让学生了解分数“几分之一”的产生,了解它的含义;会读、会写“几分之一”的分数,知道分数个部分的名称。 

  2、在活动中,发展学生的形象思维,和初步的抽象思维能力。 

  4、培养学生对分数的探究兴趣,使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。 

  教学过程: 

  一、通过谈话,明确学习起点 

  首先,直接告知学生本课要学习“分数”的有关知识。接着,通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的有效信息,引入新课。 

  二、实践活动,建构新知 

  (一)实践、建模 

  1、在教师的引导下,讨论一个分数(如:1/2、1/4等)的产生,明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。 

  2、动手平均分物体,把你心中的分数做出来,画出来。(折纸活动) 

  3、展示创作成果 

  做好了的且愿意把成果展示给大家看的,把作品贴在黑板上。 

  4、讨论、建模 

  师:看,这些图形漂亮吧!其中蕴藏着许多分数的知识呢? 

  先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗?在辨析中进一步强调“平均分”。 

  再以这些学生自行“创作”的图形为材料,组织讨论交流,在交流中明确其中的两层含义—— 

  第一层:形状、大小都不相同的图形,只要平均分的份数和表示其中的一份相同,就能用同一个分数表示。 

  第二层:形状、大小相同的两个图形,同样都表示其中的一份,只要平均分的份数不同,表示的分数就会不同。 

  5、小结:像这些数就叫分数。 

  6、了解分数各部分的名称。 

  7、规范读、写分数的方法。 

  (二)比较大小,深化认识 

  1、第一层:以学生“作品”为材料,比较“数形结合”的两个分数的大小。 

  2、第二层:直接给出两个分数,比较大小。 

  由此,让学生得到体验:分子是1的分数,分母越大,表示平均分的份数越多,其中的一份就越小;反之,则越大。 

  一、练一练 

  1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗? 

  2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。 

  3、在○里填上“>”或“<”。 

  二、课堂总结 

  通过刚才的活动,你有什么收获? 

  三、课堂延伸 

  请你在自己创作的图形中,再涂上几份。想一想,这时候该用什么分数表示?   
标签:教案 第5册教案 人教版第5册教案 分数的初
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